Entusiasmo y educación. Francesc Torralba

 

Vivir cada lección como única no es fácil, pero es la clave del éxito. Vivir

cada encuentro con los alumnos como algo único es fundamental.

Eso exige, por parte del maestro, aislar de su mente las preocupaciones

futuras, pero también las resonancias del pasado. Exige de él desprenderse del

peso de la conciencia histórica y centrarse totalmente en el presente, en los

alumnos, en la materia a tratar hasta tal punto que todo lo demás se evapora,

desaparece de la conciencia. Esta absorción en el presente es clave, pero no

sólo en la práctica educativa, también en el oficio de escribir, en el arte de

pintar o de esculpir.

La alegría, como el entusiasmo, es comunicativa. Por ello, nadie puede

aleccionar mejor en la alegría que quien es alegre. Si un maestro está

apenado, por mucho que se esfuerce por comunicar la alegría, su enseñanza

será deficiente. Para dar lecciones de entusiasmo, sólo se necesita estar

entusiasmado. Sin embargo, no es fácil estar siempre entusiasmado con la

tarea de enseñar, con el hecho de ser maestro. Quienes gozamos y sufrimos

en el aula, sabemos que enseñar es una tarea difícil, en ocasiones, ingrata y

cansina.

Una organización fluye correctamente cuando los miembros que forman

parte de ella, se sienten entusiasmados con lo que hacen, con la visión de la

misma, cuando se desviven por lo que realizan, pues entonces se implican

hasta tal extremo, que no perciben el esfuerzo como una carga, sino que éste

fluye cómodamente, de un modo natural, del corazón de la persona.

No existe una fórmula, ni algoritmo para el entusiasmo. Los maestros

tenemos el deber de entusiasmar a las generaciones venideras, de despertar,

en ellos, el deseo de existir, de proyectar, de construir futuro. No estamos

legitimados para contagiar las generaciones presentes y futuras con los

resentimientos y los conflictos del pasado. Con demasiada frecuencia, durante

el proceso educativo se comunican todo tipo de resentimientos y rencores que

proceden de conflictos muy lejanos al presente, conflictos entre etnias,

naciones, grupos políticos, sociales o religiosos que las generaciones

presentes ignoran totalmente.

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A los maestros se nos exige contar la historia, narrar los hechos con la

máxima veracidad, relatar esos acontecimientos por bárbaros que fueran,

tenemos la obligación de transmitir lo acaecido, sin olvidarnos jamás de lo que

el teólogo católico, Johan Baptist Metz denomina “las víctimas de la historia”,

pero no podemos, en ningún caso transmitir nuestros resentimientos y

predisponer a las generaciones presente a enemistarse con sus hermanos, a

continuar luchas que ellos no empezaron, a enfrentarse por dramas que

tuvieron lugar siglos o años atrás.

Para sostener el entusiasmo a lo largo del tiempo es fundamental

alimentarlo, nutrirlo de razones. El entusiasmo del maestro veterano se

fundamenta en la experiencia. No le cansa la repetición, no le satura entrar,

una y otra vez, en el aula. En ella encuentra su razón de ser. Le llena vaciarse,

darse a sus alumnos, comunicar lo que sabe.

Cuando la actividad que uno realiza conecta con la llamada interior, con

la vocación, el entusiasmo fluye, pero cuando uno está obligado a realizar una

actividad que no sintoniza con el fondo de su ser, la hace por puro imperativo

moral.